CASO 3

Caso Síndrome de Down

 

1.-INTRODUCCIÓN

Marcos es un escolar de 9 años y diez meses escolarizado en el 4º curso de Educación Primaria. Es un niño muy integrado en su curso  a pesar de presentar Síndrome de Down. En el informe presentado por su tutor podemos comprobar que su nivel de competencia curricular se encuentra localizado en el 1º ciclo de primaria. Por todo ello se destaca que no alcanza los niveles correspondientes a su ciclo.

 Características de alumnos con síndrome de Down:

El síndrome de Down es un trastorno genético que implica una combinación de defectos congénitos, entre los que se incluyen cierto grado de retardo mental, rasgos faciales característicos y, a menudo, defectos cardíacos, deficiencia visual y auditiva y otros problemas de salud. La gravedad de todos estos problemas varía en gran medida entre los individuos afectados. Este síndrome es uno de los defectos genéticos congénitos más comunes y afecta aproximadamente a uno cada 800 a 1000 niños. La expectativa de vida de adultos con síndrome de Down es de 55 años aproximadamente, aunque el período de vida promedio varía.

El nombre "síndrome de Down" proviene del médico Dr. Langdon Down, quien fue el primero en describir el conjunto de descubrimientos en 1866. No fue sino hasta 1959 que se identificó la causa del síndrome de Down (la presencia de un cromosoma 21 adicional).

En cuanto al aspecto físico podemos decir que un niño con síndrome de Down puede tener ojos inclinados hacia arriba y orejas pequeñas con la parte superior apenas doblada. La boca puede ser pequeña, lo que hará que la lengua se vea grande. También la nariz puede ser pequeña, con el tabique nasal aplanado. Algunos bebés con síndrome de Down tienen el cuello corto y las manos pequeñas con dedos cortos. En lugar de presentar tres "líneas" en la palma de la mano, el niño con síndrome de Down generalmente tiene una sola línea que atraviesa toda la palma y una segunda línea que forma una curva al lado del pulgar. Con frecuencia, el niño o adulto con síndrome de Down es de baja estatura y las articulaciones son inusualmente laxas. La mayoría de los niños con síndrome de Down presenta algunos de estas características.

En cuanto a los problemas que suelen presentar estos niños destacamos los siguientes:

• Alrededor del 40 a 50 por ciento de los niños con síndrome de Down tienen defectos cardíacos.
• Alrededor del 10 por ciento de los niños con síndrome de Down nace con malformaciones intestinales que necesitan cirugía.
• Los niños con síndrome de Down tienen un mayor riesgo de deficiencia visual o auditiva. Entre los problemas visuales más comunes se incluyen la bizquera, la miopía o hipermetropía y las cataratas.
• Los niños con síndrome de Down pueden presentar una pérdida de la audición debida a la presencia de líquido en el oído medio, un defecto nervioso o ambos.
• Los niños con síndrome de Down tienen un mayor riesgo de padecer problemas de tiroides y leucemia. También suelen contraer resfríos, bronquitis y neumonía con frecuencia. Los niños con síndrome de Down deben recibir atención médica con regularidad incluyendo vacunaciones infantiles.

 DELIMITACIÓN DE LAS NEEs DEL ALUMNO:

Teniendo en cuenta las distintas áreas curriculares de la Educación Primaria, las necesidades educativas especiales de Marcos se pueden concretar en:

• Necesidad de adaptación significativa del currículo tomando como referente los niveles de competencia curricular del 1º Ciclo.
• Necesidad de potenciar el desarrollo de las capacidades básicas de cada una de las áreas curriculares que se detallan:

 

Área de Lengua Castellana y Literatura:

• Desarrollo de la capacidad de articulación de los diferentes sonidos de la lengua y su empleo en la expresión oral.
• Incremento del repertorio semántico: vocabulario comprensivo y expresivo.
• Adquisición de la capacidad de entonación, control de pausas, tono y velocidad lectora.
• Desarrollo de la comprensión y expresión lectoras en palabras, frases y pequeños textos.

Área de Matemáticas:

• Desarrollo de la capacidad de descripción de situaciones de objetos en el espacio.
• Desarrollo  de la capacidad de ordenamiento secuencial de acciones.
• Desarrollo de la capacidad de conocer y utilizar las monedas.
• Desarrollo de la capacidad de resolución de problemas sencillos planteados oral y gráficamente son sumas y restas.

Área de Conocimiento del Medio Natural Físico y Social:

• Incremento del interés de acercamiento a la naturaleza, a los objetos y a la actividad sobre ellos.
• Estimulación del interés por conocimiento del entorno y los compañeros así como el conocimiento de las pautas de comportamiento y relación con estos.

 MEDIDAS DE INTERVENCIÓN PSICPEDAGÓGICA:

ACIs:

Objetivos Generales del Área Lengua Castellana y Literatura:

1. Comprender mensajes orales, escritos y diferentes tipos de mensajes construidos con signos de diferentes códigos y en diversos contextos y situaciones, y ser capaz de aplicar la comprensión de los mismos a nuevas situaciones de aprendizaje.
2. Construir y expresar mensajes orales, escritos y distintos tipos de mensajes considerando signos de diferentes códigos, de acuerdo con las finalidades y situaciones comunicativas, potenciando el uso creativo de la lengua y el desarrollo gradual de un estilo propio.
3. Utilizar la lengua oral para intercambiar ideas, experiencias y sentimientos, adoptando una actitud respetuosa ante las aportaciones de los otros y atendiendo a las reglas propias del intercambio comunicativo.
4. Conocer y usar los medios de expresión corporales con objeto de desarrollar las actitudes de desinhibición e interacción afectiva, la capacidad de comprensión crítica y la libertad y riquezas expresivas.
5. Usar la lengua como instrumento para la adquisición de nuevos aprendizajes, para la comprensión de la realidad, el desarrollo del pensamiento y la regulación de la propia actividad.

Contenidos:

• Construcción del lenguaje oral a través del desarrollo de las siguientes habilidades básicas: articulación correcta, comprensión auditiva y vocabulario básico.
• Desarrollo del lenguaje escrito a través de: la entonación, velocidad y comprensión de palabras, frases y pequeños textos.
• Utilización funcional de la lengua oral.
• Utilización funcional de la lengua escrita.

 

Objetivos Generales del Área de Matemáticas:

1.     Identificar, analizar y resolver situaciones y problemas de su medio, para       cuyo tratamiento requiera la realización de operaciones elementales de cálculo, la utilización de fórmulas sencillas y la realización de los algoritmos correspondientes.

2.     Elaborar estrategias personales de estimación, de cálculo y de orientación en el espacio y aplicarlas a la resolución de problemas sencillos.

 Contenidos:

• Descripción de situaciones de los objetos en el espacio.
• Ordenación secuencial de acciones.
• Interés por la descripción precisa de situaciones, orientaciones y relaciones espaciales.
• Conocimiento, relación y utilización de monedas.
• Resolución de problemas planteados oralmente.
• Resolución de problemas planteados gráficamente.
• Resolución de problemas sencillos con sumas y  restas.

 

Objetivos y Contenidos del Área de Conocimiento del Medio, Ed. Física y Artística:

Con carácter general, el referente serán los objetivos y contenidos de las áreas correspondientes al nivel donde se escolariza Marcos, con la previsión de que en cada unidad se realizará la selección o priorización de objetivos y contenidos de manera que pueda satisfacer la propuesta curricular individualizada que se le realice.

Metodología:

Para todas las áreas, y con carácter general, se recomiendan las siguientes pautas:

 Se dará a todos los contenidos un carácter funcional.

• Se propiciarán actividades que permitan diferentes ritmos de desarrollo y diversificación de acciones.
• Se favorecerá la experiencia directa, el empleo del lenguaje oral y las interacciones con los compañeros.
• Se tratará que los aprendizajes sean exitosos y significativos, considerando para ello las ideas previas obtenidas en la exploración inicial.
• Potenciar su participación real en las experiencias del aula, dando un alto peso a las actividades en pequeño grupo.
• Planificar actividades amplias, en las que haya posibilidad de compartir o adaptar actividades que le permitan “participar” en el desarrollo de las mismas.

M Rosa Vega

Mercedes Martín Ortiz

Vanesa Pérez