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PORTAFOLIO.-Mª Rosa Vega

-Recensiones

Visita a TEA EDICIONES S.A y al Instituto de Orientación Psicológico EOS

Visita a TEA EDICIONES S.A y al Instituto de Orientación Psicológico EOS

TEA Ediciones S.A.

 Tal y como nos comenta el profesor Lázaro en nuestro viaje hacia ambas empresa, TEA Ediciones, S.A., fue fundada en 1957, siendo  la primera empresa española en la edición y elaboración de tests y pruebas de evaluación psicológica.

 La visita la podemos enmarcar en dos momentos diferentes:

En primer lugar, nos hablaron del origen, estructura y organización de TEA. A continuación nos expusieron mediante una presentación power point, su material de evaluación (los test más utilizados y también las novedades) así como material de intervención. La presentación terminó con una explicación del sistema de corrección de test en donde las tecnologías juegan un papel fundamental.

En un segundo momento la visita se centró en la sala de exposición y área comercial. Allí pudimos ver físicamente el material: propio  y de otras editoriales, ya que como nos había comentado la Directora comercial, las pruebas que edita TEA Ediciones, proceden de tres fuentes diferentes:

 1.- Pruebas extranjeras traducidas y adaptadas en España

2.- Pruebas de autores españoles (entre los que se encuentra el profesor Lázaro)

3.-Pruebas elaboradas por los técnicos del departamento del I+D integrado en la propia TEA.

 Me resultó muy interesante en ambas empresas la existencia de su propio departamento de Investigación, y que como nos comentó Lázaro, esta área es imprescindible para el avance, progresión y expansión de nuestra profesión.

 Otra cuestión que me llamó la atención es el hincapié que se hizo en el hecho de la introducción de las TIC y su vital importancia a la hora de corregir resultados y elaborar informes. No cabe duda del gran avance que esto supone, sobre todo si hablamos de “pasar” pruebas grupales. No obstante creo que el papel del orientador sigue siendo crucial en la elaboración de cualquier informe, ya que tal y como se comentó en la exposiciones realizadas en la clase, actualmente no solo se aplican la pruebas psicométricas de forma determinante y taxativa, sino que se tiene en cuenta el contexto en el que se llevan a cabo. Por tanto creo que nuestro papel sigue siendo fundamental a la hora de elaborar cualquier tipo de informe que nos sea solicitado.

 TEA no cabe duda que es una editorial con un gran departamento comercial y de marketing, ya que sus cuidadas instalaciones, publicidad, catálogos, etc  así nos lo hacen percibir. Pero desde mi punto de vista, esta cuestión lejos de ser criticable, me parece loable, ya que de no ser así nosotros y otras muchas personas interesadas no llegarían a conocer los instrumentos, materiales y servicios  que existen  en el mercado.

 Su “escaparate” me parece fruto de un gran esfuerzo tanto profesional como humano y por lo tanto agradezco el hecho de que nos faciliten mediante estas visitas la información de los servicios que ofrecen a los Psicopedagogos y Departamentos de Orientación.


  Instituto de Orientación EOS

EOS es fundada en 1966 en Madrid con el nombre de Instituto de Orientación Psicológica. En el año 1969 pasa a ser Sociedad Limitada EOS, que tal y como nos comentó su Director comercial significa “aurora” en griego.

 Actualmente, se centra en el campo de la Orientación psicopedagógica y educativa, asesorando y proporcionando ayuda técnica e instrumental tanto a colegios como a orientadores.

 La estructura de la visitas fue similar a la de TEA. Un primer momento explicativo y una segunda parte de visita a sus pequeñas instalaciones:

 En la primera parte, un orientador, autor y colaborador de la empresa, nos hizo una exposición de la labor del orientador en los centros y como se podían solicitar los servicios de EOS desde los diferentes Departamentos de Orientación.

 Posteriormente se incorporó  el actual director quien nos hizo una breve reseña histórica sobre el origen y evolución de la casa editorial. También nos explicó su propia trayectoria profesional, cómo estaban estructurados, sus departamentos, sus actuaciones, sus funciones, ámbitos de actuación,  (clínica, asesoría, elaboración de pruebas y material…)

En la segunda parte hicimos un recorrido por los distintos espacios de EOS; aula de reeducación, despachos para entrevistas, almacén, aula de informática donde se corrigen los test, sala  donde guardan los test corregidos y los que están pendientes…

 Quizá aunque más modesta esta empresa en sus instalaciones, la sensación es que están más cercanos a la problemática escolar que se vive en los centros actualmente y por tanto es más fácil identificar las necesidades de los usuarios (clientes en este caso) y proporcionarles el producto adecuado.

En el caso de EOS, me pareció que faltó esa exposición de material que fue posible manipular, ver y comparar en TEA. Cuestión ésta que no obstaculiza para su clara intencionalidad comercial, que por otro lado justifica la existencia de ambas empresas.
 
En EOS, también ofertan la posibilidad de poder contratar la aplicación y corrección de los test, pero no tienen la exclusividad de la corrección como ocurre con TEA, ya que un orientador puede corregir las pruebas que el mismo ha administrado.

 Para terminar decir que la visita al grupo empresarial EOS se caracterizó por su cercanía y entusiasmo en la labor que desempeñan.

 En ambas reflexiones, tal y como se puede apreciar, no he podido  entrar a profundizar acerca de los instrumentos elaborados y/o comercializados por una y por otra empresa (relación calidad/coste, fundamentación técnica, validez, fiabilidad...)  y por lo tanto lo aquí reflejado no dejan de ser impresiones subjetivas y no datos objetivos de los actualmente carezco.

 Mª Rosa  Vega Membibre
 
Bibliografía:


www.teaediciones.com
www.eos.es

 

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA

PROGRAMA DE ORIENTACIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CARRERA

 

Revista Digital, V .-Ponti, L y Otras (2002)

http://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/05/Ponti%20y%20otros.htm

La lectura  de este artículo  nos muestra la importancia de la orientación vocacional a lo largo de toda la vida. Por otro lado, nos presenta un programa sobre orientación para ayudar a los alumnos universitarios en la transición Universidad-vida laboral y guiarles a elegir su futuro laboral considerado las demandas reales y potenciales del contexto socio-laboral del momento. 

Nos aporta la autora, una finalidad tanto teórica como práctica, ya que nos hablan sobre la orientación vocacional y a su vez nos presenta un programa de actuación relacionado con el tema.  

Liliana Ponti, autora del artículo,  es Licenciada en Psicopedagogía. Profesora adjunta de Orientación Escolar I y II en el Departamento de Ciencias de la Educación y del Departamento de Orientación Vocacional de la Secretaría Académica de la Universidad Nacional de Río Cuarto, Argentina. Esta Psicopedagoga Argentina tiene publicados  junto con otros colaboradores, un número importantes de  artículos  sobre este tema.

 Veamos algunos de las ideas principales que nos presenta:

  • En primer lugar nos explica qué es la orientación, sus objetivos y la función de ésta. A continuación nos habla de la importancia de una adecuada orientación ya que, al alumno le servirá no solo en su momento educativo, sino a lo largo  toda su vida.
  • Ponti considera muy importante la necesidad de orientar no únicamente a alumnos, sino a la ciudadanía en general, debido a los continuos cambios y transformaciones que sufre la sociedad en múltiples ámbitos y que influyen en la vida de las personas. Además considera que la orientación facilita  al individuo una ayuda que le conduce a la realización óptima de su proceso instructivo y a la integración de sus capacidades, aptitudes, actitudes, intereses y expectativas de su vida. 
  • Señala  por otro lado, la importancia que tiene la orientación en los estudiantes de los últimos cursos universitarios, ya que les ayudará a escoger el mejor  y más adecuado futuro profesional y por tanto, esta elección, si es adecuada, les beneficiará en su autoestima.

Consideramos interesante  la lectura de este artículo para  contribuir a los aprendizajes que pretende nuestra  asignatura de Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica, ya que nos ayuda a valorar  la situación del ámbito de la orientación vocacional fuera de España, y comparar el desarrollo de la misma en nuestro sistema educativo.  

Para finalizar, decir que  es un artículo bien estructurado en el que se muestran de forma  organizada las ideas clave que la autora  quiere mostrar. Por otra parte, es un tema gran relevancia dentro del ámbito psicopedagógico, ya que actualmente no parece que tenga la importancia  que la autora le da en el artículo.

Ciertamente Ponti  es de origen Argentino y allí la orientación vocacional es posible que se lleve más a cabo en todos los campos como ella indica, pero sin embargo en nuestro país parece que la implantación de la orientación ha sido más tardía y es ahora cuando comienza a tener mayor relevancia, fundamentalmente debido a la introducción de la figura del psicopedagogo en los centros educativos.   

Vanesa Pérez

Mercedes Martín

Mª Rosa Vega

 

EL MODELO DE PROGRAMAS EN INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN NIÑOS DIAGNOSTICADOS CON CÁNCER

EL MODELO DE PROGRAMAS EN INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN NIÑOS DIAGNOSTICADOS CON CÁNCER

 

Comunicación presentada en las XVIII Jornadas de la Universidad y la Educación Especial. La Coruña, 2001

http://dewey.uab.es/pmarques/dioe/Coru%F1a2.pdf

 

El artículo recoge una investigación que tuvo lugar en la Comunidad Valenciana en los Servicios en los Servicios de Oncología Pediátrica del Hospital Clínico y “La Fé” de esta misma ciudad en el año 2000. Nos ofrecen el desarrollo y seguimiento  de un programa de intervención psicoeducativa en  niños diagnosticados con cáncer.

Además de su valor práctico nos presenta el caso de una niña que participó en la investigación y cómo intervinieron en su caso.

Esta investigación fue llevada a cabo por Claudia Gran Rubio y María del Carmen Fortes del Valle, ambas, pertenecientes a la universidad de Valencia.


El artículo esta estructurado en las siguientes partes:

  • En un  primer momento  nos acerca a la realidad a la que se enfrentan  los niños con esta enfermedad, desde su diagnostico, tratamiento y posterior evolución. Los resultados médicos en el tratamiento de esta enfermedad han permitido pasar de una intervención basada en la muerte y el duelo, a un situación que permite en medio de largos y agresivos tratamientos a recuperar su vida cotidiana y mejorar así su calidad de vida.
  • Presenta el  modelo de programas elegido: cual es el programa conveniente         para el niño, para trabajar con sus padres y profesores y cuales son las fases en las que se estructura cada uno de los que se presentan. Así como los objetivos y el desarrollo del programa durante el año 2000.
  • Además, se nos muestra un caso real, de una niña de seis años que padecía cáncer. Se nos especifica la evaluación que fue realizada.
  • Por último, encontramos un pequeño apartado de conclusiones finales que hacen referencia a las dificultades que se están encontrando para poner en práctica los programas de intervención psicoeducativa de los niños diagnosticados de cáncer.

El objetivo general de esta investigación “es demostrar la importancia de la elaboración de un programa de intervención psicoeducativa que pueda adaptarse a cada niño diagnosticado de cáncer infantil, con la finalidad de evitar los problemas que puedan afectar tanto al desarrollo personal como escolar de estos niños “

Se realizó un programa de intervención para compensar las secuelas que padecían, tales como: baja autoestima, autoconcepto, tratamientos muy agresivos, visitas frecuentes al hospital, ingresos, efectos secundarios que tienen los tratamientos sobre el sistema inmunológico, etc. Presentando un mayor énfasis en su escolaridad, ya que se muestra como uno de los puntos clave del desarrollo integral del niño. Facilita además la adaptación y normalización del enfermo  y de su familia, evita el aislamiento, favorece la integración social, disminuye la ansiedad, favorece el desarrollo evolutivo, previene posteriores dificultades de aprendizaje y fomenta  las esperanzas de futuro.

 A pesar de ser un programa con un correcto planteamiento, también encontraron dificultades: no existen programas definitivos de intervención, las necesidades educativas especiales de estos niños son atendidas de forma irregular, no hay una buena coordinación, la falta de información por parte de los docentes en los centros escolares, recaídas en la enfermedad, ansiedad de los padres, etc.

Dentro del programa elegido, se opto por un modelo  mixto de intervención, en el que se combinan aspectos del modelo de programas y del modelo de consultas, además de recurrir  al modelo clínico, y que pretendían:

-                 Evaluar el desarrollo afectivo y social.

-                 Evaluar el nivel de competencia.

-                 Estudio comparativo del rendimiento escolar del niño.

-                 Elaborar un programa de intervención psicopedagógica.


Modelos básicos de intervención psicoeducativa.

Fases generales en las que se estructuran

Aplicación a la investigación

 

 

 

Modelo de programas

1.- Análisis del contexto para detectar necesidades.

2.- Formular objetivos.

3.- Planificar actividades.

4.- Realizar actividades.

5.- Evaluación del programa.


 

Constituye el planteamiento general de la investigación.

 

 

Modelo de consulta

1.- Se parte de una información y clarificación del problema.

2.- Se dan sugerencias al consultante para que pueda afrontar el problema.


 

Es un marco complementario de referencia para la ayuda a padres y profesores.

 

 

 

Modelo clínico

1.- La iniciativa de solicitar ayuda surge del sujeto.

2.- Es habitual realizar algún tipo de diagnóstico.

3.- Se diseña una intervención o tratamiento en función del diagnóstico.

4.- Seguimiento.


Resulta necesario para atender una amplia gama de problemas que los niños de más edad plantean. Ha demostrado su eficacia para reducir miedos y angustias favoreciendo en adolescentes la utilización de estrategias de autoayuda.

Para terminar decir que en nuestra  opinión, es fundamental trabajar con estos niños en y desde el aula escolar con el asesoramiento del DO, porque como se dice en el artículo, cada vez, tienen más probabilidades de salir hacia delante y necesitaran recursos con el fin de integrarse de nuevo con sus compañeros, en el centro escolar, e incorporarse al ritmo que  mantenían antes de los continuos ingresos y de las numerosas visitas al hospital.

No podemos olvidar, que necesitan apoyos, mayor número de recursos, una atención especializada, una intervención familiar, etc. Y que todo esto, lo debemos realizar  de una forma sistematizada, donde los problemas no sean de coordinación, de recursos, de no saber como atender a sus necesidades, es decir mediante una eficaz intervención.

Por lo tanto  creemos  que  este artículo nos muestra una forma de hacerlo y el gran valor de  esta investigación reside en el hecho de abrir un mayor número de  puertas a estos niños y otros que en similares situaciones padecen largos periodos escolares y familiares de ausencia.


Mª Rosa Vega

Mercedes Martín

Vanesa Pérez


Bibliografía:

Grau, C.; Latorre, A. y Fortes, M.C. (1999) Interveción psicoeducativa en niños diagnosticados de cáncer. Proyecto de investigación científica y desarrollo tecnológico. Generalitat Valenciana. Código: GV99-97-1-09.