LAS REDES TUTORIALES

  La creciente importancia de la función tutorial se basa en la premisa de que educar no es sinónimo de enseñar; es algo más comprometido, se trata de preparar a todos los alumnos en todos los aspectos que necesitan para su incorporación a la vida adulta.

La acción tutorial debe considerarse integrada en el proceso educativo y su labor debe sistematizarse para que la institución no se resienta en aspectos básicos de la formación del alumnado.

Una vez sistematizada, cobra todo su sentido, la constitución de la RED TUTORIAL, grupo de profesores, que dentro de un equipo docente, asume las funciones específicas y desarrolla tareas concretas que dan sentido al PROYECTO EDUCATIVO que la institución ha dispuesto.

Por tanto, podemos definir la RED TUTORIAL como “una estructura organizativa y formativa, que engloba todo el quehacer educativo del ambiente institucional del colegio, en el que la coordinación horizontal y vertical de cada grupo de clase es fundamental para alcanzar y asegurar el quehacer educativo.”

Para organizar una estructura de “red” es necesario que en Proyecto Educativo de centro se contemplen los siguientes aspectos:

•   El tutor  es quien dirige la acción formativa de los alumnos que tiene a   su        cargo.
•   El tutor es la concreción personal del estilo educativo del centro.
•   El tutor es el representante del colegio ante las familias.
•   Entre padres y tutores deben mantenerse unas cordiales relaciones de  comunicación personal y social.

ORGANIZACIÓN DE LAS REDES TUTORIALES

        Exiten tres enfoques que describen tres posibilidades organizativas de la Red Tutorial. Éstas son:

      A.-  RED TUTORIAL DE ORGANIZACIÓN PIRAMIDAL

            Se caracteriza por su estructura lineal y escalonada. El Director  ocuparía  el vértice  y su función sería el de coordinador máximo de las tutorías. En este tipo de organización se definen claramente los roles y las funciones de jerarquía. Es el más utilizado en los centros docentes.

        B.-  RED TUTORIAL DE ORGANIZACIÓN FUNCIONAL FLEXIBLE

Se organiza según una configuración cambiable. Los grupos organizativos son dinámicos y revisan su estructura según sus objetivos y necesidades. En este enfoque organizativo se establecen funciones y roles fácilmente intercambiables según las necesidades La coordinación y la dependencia están supeditadas al proceso a realizar y en el producto a lograr. Esta forma organizativa es utilizada en colegios pequeños o medianos con una intención intervencionista sobre el contexto o bien con una acción comunicativa.

 

C.      C.-RED TUTORIAL EN ESTRELLA O A “TODO CANAL”

La red en estrella se organiza tomando como eje la relación horizontal de los tutores del mismo nivel de enseñanza con los diferentes profesionales y ámbitos implicados en el proceso educativo.

Los tutores  del mismo nivel realizan las actividades de planificación, acción y evaluación tutorial de forma colegiada, de tal manera, que la actividad se mantiene aunque sea aplicada por profesores diferentes. La relación organizativa entre los profesores de distintos grupos del mismo ciclo permite considerar e intercambiar estrategias de intervención diversa. Es  muy utilizado en los centros educativos.

Estas formas de organización no son excluyentes. Las alternativas de conexión organizativa pueden ser múltiples y dependerán de la organización global de cada institución docente.  Así, podemos encontrarnos con las tres organizaciones básicas mencionadas o bien, de forma combinada: Piramidal- estrella, piramidal- flexible, estrella-flexible y piramidal-estrella –flexible.  

Además de todo lo expuesto hasta ahora se deben tener en cuenta en la Organización de las redes tutoriales:

A.    La intensidad directiva: estilo de planificación, control, supervisión y coordinación.

B.      La relación de los tutores con los diferentes profesionales y sectores implicados en el proceso educativo. Teniendo en cuenta la relación prioritaria que se establece entre el tutor con  los alumnos éste asumirá distintos roles:

•   TUTOR COLABORADOR

Es el tipo de tutoría en el que tutor se siente menos responsable. Es un mero transmisor de la actividad orientadora que dirige y coordina el Equipo Directivo y los especialistas en Psicopedagogía .El tutor realiza las tareas que se le encomiendan de forma burocrática. Son actividades y funciones en las que no ha participado, por lo que en ocasiones puede sentirlas ajenas a él, manteniendo una actitud de recelo e indiferencia.

•   TUTOR PARTICIPANTE

A diferencia del anterior la función del tutor no es meramente informativa, sino que participa en los procesos técnicos de diagnóstico y elaboración de pautas de intervención. Sus informaciones son complementarias con las que ofrecen otros profesionales y contribuyen a establecer las estrategias de intervención dentro del aula.

•   TUTOR COORDINADOR

Es la máxima expresión de la coordinación. El tutor es la persona que recibe las indicaciones y sugerencias de todos los implicados en el proceso educativo. Es responsable de las decisiones que se tomen sobre intervención solicitando la colaboración de los demás expertos. Es el tutor quien firma el informe asesor y recomienda uno u otro especialista como colaboradores en las  intervenciones.

C. La tutoría complementaría: son tutorías alternativas donde el grupo de alumnos poseen características  especiales (repetidores minusvalías etc.)

D. Coordinación de tutorías: en general la coordinación jerárquica reside en la Jefatura de Estudios.

E.- Tipo de profundización tutorial: según el nivel de de responsabilidad tutorial asumido personal e institucionalmente.

 

BIBLIOGRAFÍA:

Lázaro, A. y Rodríguez, E. (1999) "La acción tutorial en el colegio agustiniano", en Rodríguez, E. (Dis.) (1999) Plan 2002 de Formación Continua. Tomo III Madrid: PAM

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Mª Rosa Vega Membibre

Mercedes Martín Ortiz

Vanesa Peréz