ANEXO XIV
Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica | |
Departamento de Psicopedagogía y Educación Física/Área MIDE | Actividades académicas dirigidas sin profesor |
I Instrumentos Diagnósticos DIARIO DE CLASE | |
Sesión Nº…1 | Actividad: Presentación de Modelos de Orientación e Intervención Psicopedagógica.
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Valoración de la sesión respecto a:
Métodos | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Recursos didácticos | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Material | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Participación | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Claridad expositiva | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
Descripción de la actividad:
En esta sesión nos hemos ido introduciendo en el mundo de la Orientación e Intervención Psicopedagógica, para lo cual se han presentado las diferentes definiciones:
MODELOS, ORIENTACIÓN, INTERVENCIÓN y PSICOPEDAGOGÍA. Hemos visto como la Orientación toma distintos significados según sus campos de intervención. Hemos hablado sobre los propósitos de la intervención: correctivos o paliativos, de prevención o desarrollo, incidiendo en las diferencias existentes entre el plano de desarrollo (utilizado sólo en el “Diseño”)y el plano preventivo. Así mismo, se ha abordado los diferentes campos de trabajo del Psicopedagogo (1992) y su importancia a la hora de cubrir aspectos más allá de lo medido por los test psicométricos. Por último nos ha presentado el profesor el modelo institucional y los tipos de intervención: procesual y por medio de servicios.
Aportaciones (que facilitan el aprendizaje, la enseñanza, la actividad, etc.)
Teóricas:
Se nos han facilitado diferentes anexos: Guía de estudio para la asignatura, bloques temáticos con bibliografía (Anexo I, II, III) ,el portafolios electrónico(Anexo X) y un modelo del diario de clase (Anexo XIV). A través de diapositivas se nos han presentado de forma estructurada y clara las definiciones mencionadas y las aclaraciones pertinentes a cada una de ellas. Elías nos facilitará a través de la página que se cree para la asignatura las diapositivas presentadas en clase.
Prácticas:
Se han aportado ejemplos prácticos expuestos por el profesor sobre su experiencia personal y profesional, facilitándonos así una mejor comprensión de los aspectos teóricos tratados. Nos expone el caso de “Sara” que posteriormente nos presentará con la documentación pertinente a fin de que aportemos ideas sobre la posible intervención para la resolución de este caso.
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Enumerar, al menos, dos aspectos interesantes que se hayan trabajado en la sesión:
1.- Se ha ofrecido una panorámica general de los significados de las palabras que componen el enunciado de nuestra asignatura.
2.-Los Psicopedagogos no tenemos la solución a todos los casos y situaciones que se nos presente, tanto en nuestros centros como en cualquier otro ámbito de trabajo, y por tanto, si no tenemos garantía de éxito, deberemos derivar el caso a otros profesionales.
3. Antes de intervenir, es necesario conocer el contexto y sentir; y sólo con el sentimiento y desde el conocimiento (Freire) se llevará a cabo la intervención.
4.-Cuando un Psicopedagogo va más allá del mero consejo y se implica de una manera práctica estamos hablando de intervención.
5.-La intervención está en el proceso de desarrollo de la persona a lo largo de la vida (Orientación Escolar, Vocacional, de Desarrollo de la Carrera…)
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Enumerar, si se han dado, aspectos repetidos o superfluos por haber sido tratados en sesiones anteriores o que se creen de escaso valor para alcanzar los objetivos del curso, módulo, apartado, etc.
1. No se han abordado contenidos o aspectos superfluos o repetidos, ya que es la primera sesión y ante la expectativa del inicio de la asignatura es difícil que se den.
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Aspectos que deben profundizarse:
Necesitamos profundizar en los distintos modelos o enfoques de la Orientación y de su Intervención Psicopedagogica. En definitiva, necesitamos descubrir que es lo que nos pueden aportar los temas que recoge el programa.
Recomendaciones a los estudiantes y conclusiones:
Creo que es importante la participación de los compañeros, ya que muchos de ellos cuentan con una larga experiencia laboral dentro y fuera del aula y esta circunstancia puede enriquecer la sesión. De estas aportaciones cabe la posibilidad de que surjan dudas o situaciones a partir de las cuales el profesor puede aportarnos información incluso más allá del propio programa.
Conclusión
A pesar de que el tema tratado puede resultar demasiado teórico ya que es el inicio y presentación de la asignatura, el hecho de hacerlo a través de casos y ejemplos concretos ha hecho que la sesión resulte amena y práctica.
Autor del diario: Fecha: 24 de septiembre de 2009
Mª Rosa Vega Membibre
Mercedes Martín Ortiz